日期：2010-4-24 23:13:00

　　前言
　　论冯氏早教的倒掉
　　前段时间新闻曝光，听说冯氏早教被央视曝光了，听说而已，没有见到。但是在我心中，丝毫没有感到意外，这似乎是一种必然。
　　中国的早教市场远远没有成熟到稳定的程度，这个成熟的稳定不是讲家长是否投入，市场是否赚钱，运营理念是否先进，如果从这个角度而言，中国市场无疑是成熟的。这里讲到的成熟是家长的心智，度量，商家的理念，魄力，社会对他的包容程度和一大批做早教的梯形团队和品牌。如果没有这些，无论谁在做早教，失败是必然的。
　　冯氏早教资料下载一年多了，从来没有系统地看过。从一开始内心就有一种抵触情绪：我向来不惮以最大的恶意来揣测中国早教的所有品牌。在我看来，没有做学术的大环境，没有市场经济品牌的成熟度，没有质检机构的专业和良心，没有监督体制的独立和公正，任何早教宣传都只能是作秀。

　　归根结底，中国早教失败的原因在于土壤问题。
　　盐碱地长不出参天大树，这是铁的定律。盐碱地的质地没有改变，无论播下多少种子都是徒劳。中国的早教市场现状决定了这个市场走向失败必然的命运。商家的急功近利，买家的目光短浅，营销的不择手段，专家的浮躁肤浅，监督的敷衍了事，这一切的根源就是所有参与早教人群的素质和人性所致。中国人培养孩子从来没有脱离过面子问题，没有脱离过让孩子成材。急功近利，浮躁，缺乏耐心的培养目的给家长的教育行为打上了深深的烙印。

　　背几首诗，会算数，演奏乐器成为了我们最直接的追求。看看我们身边的人，有多少人在关注杜曼闪卡，关注爱和乐早教音乐，关注进口奶粉，关注早教班及幼儿园的选择，关注逻辑狗，关注巧虎。这些都是技术层面的东西，把目光停滞在技术层面上，必然导致教育理念的缺位。而这，正是广大商家营销的目的所在。我们培养孩子的目的成为技术的掌握，这是我们炫耀的需要，同时也是我们看得见的成果。我们在学习早教的时候总是问有什么用？我们在评价一个人的早教的时候总是问，他的孩子取得了怎样的社会成就。这都是对早教最大的误区和曲解。

　　前面谈过，有什么样的家长就有什么样的孩子。我们对孩子再多的心血付出和精力投入远远比不上我们究竟是怎样的人，有着什么样的价值观和人生态度。我们愿意为孩子付出精力和心血，如果我们不愿意学习和改变自己，那么我们的付出是没有结果的。
　　知善者未必便能行善，家长是最需要培训却又最缺乏培训的行业，教育孩子成材是我们最幸福的事情，家长好好学习，孩子天天向上。这些道理我们都懂，但是我们依然拒绝改变我们自己，依然追逐功利化的成绩和效果。如果家长没有改变自己，开始学习的意识和行动，那么我们一切的早教成果都是白费。
　　先进的教育技术如同武器库中的原子弹，科技含量高，威力巨大。这种武器如果掌握在心智成熟，有责任感，高知识分子手中，就会理性应用，科学掌握；如果掌握在懵懂少年手中，就会产生破坏性的影响。所以我常说，如果掌握了先进的教育理念，你的任何做法和行为都是教育。否则，把世界上最先进的早教工具和产品提供给你，你对教育孩子依然困惑，问题多多。

　　在此，有必要重新理顺教育的一般规律，在此规律上，我们可以有千万种做法。只要符合自然规律，符合家长天性习惯，符合孩子身心发展规律，符合孩子的具体情况，你的做法就是正确的。
　　只有广大家长的心智首先成熟起来，形成良好的市场和土壤，我国早教事业才会有真正的发展。
　　目前我国的早教品牌大多还停留在做事的阶段，上升到做人层次的很少，这也决定了在小范围和短时期内会有一定发展，但是从长期品牌建设而言，差的就不是一点半点了。
　　对于商家而言，他们的目的很简单，通过市场调查分析，分析到家长的急功近利心态，分析到家长对早教盲目地推崇，分析到家长对早教神奇效果的信任，尤其是分析到家长对于早教理念一窍不通的现实，从内心发出一阵阵窃喜。由是找到任意品牌进行包装，营销，找些个特例来代表普遍性，找些白胡子老头冒出专家，找出外国人代表权威，找到无良的电视台进行电视购物式的营销，然后坐等无辜和善良的家长上钩。

　　要改变类似状况，就必须改变早教市场的土壤，广大家长必须提高自身认识和素质。对于广大妇女而言，买衣服上当的很少，即使有缺口，也是在可以接受的范围之内。为什么？长期的实践和经历以及投入程度锻炼了妇女极高的理论基础和战术素养。而对早教则不然，没有经历过，人生只此一回。也正是因为如此，所以广大家长才感到自己是输不起的，所以才宁可信其有不可信其无，为广大商家所利用。极端的崇拜源自于极度的无知！

　　在此，必须调整几个观念：
　　一、教育目的：
　　一个人做事的目的决定了他的手段和方法。美好的事情是不能用邪恶的手段来实现的。我们培养孩子的目的如下：善良，健康，良好行为习惯，有一技之长可以自食其力适应化境的人。
　　早教与天才无关，或者说，天才仅仅是早教的副产品。如果人没有问题，那么任何技能和才华仅仅是孩子兴趣所致自然而然的产物；如果人出了问题，任何技能和才华都只能是为虎作伥的工具。 任何把天才教育当做早教目的来培养的都是错误的。
　　二、核心理念：

　　教育的核心问题是亲子关系问题，是夫妻关系和家庭关系问题。如果你有100%的精力，至少要在这三个关系上投入80%以上的精力，剩余的精力可以关注奶粉，闪卡，爱和乐，巧虎，蒙氏教具，早教班等等。如果反过来，因为这些技术问题而忽略甚至牺牲了家庭关系和夫妻关系，那么你的教育是徒劳的。我们知道，很多名人，科学家甚至教育家自己的孩子没有教育好，就是因为过度地专注于事业追求而忽略了家庭关系。

　　三、教育没有奇迹。
　　很多家长在关注孩子早期教育的时候总是留恋于专家广告的营销成果，惊艳于那些所谓的神通或者早熟的技能。殊不知，教育的奇迹只是水滴石穿后的印痕，是日积月累后的质变，是衣带渐宽，寻千百度后的蓦然回首。如果想通过早教来创造奇迹，只能适得其反。
　　四、要想改变别人首先改变自己。
　　孩子出了问题，一定是教育出了问题，是教育者和教育环境出了问题。家长好好学习，孩子天天向上。如果我们家长还是执着于具体方法的指导和寻求一两剂灵丹妙药或者所谓专家的指点来改变孩子，那么你的教育事业无疑是要失败的。孩子的成材所仰仗的只能是父母的努力和教育。我们孩子的成就大小取决于我们家长成就的大小，取决于我们家长成长的力度和空间。


日期：2010-4-24 23:17:00

　　前言
　　论冯氏早教的倒掉
　　前段时间新闻曝光，听说冯氏早教被央视曝光了，听说而已，没有见到。但是在我心中，丝毫没有感到意外，这似乎是一种必然。
　　中国的早教市场远远没有成熟到稳定的程度，这个成熟的稳定不是讲家长是否投入，市场是否赚钱，运营理念是否先进，如果从这个角度而言，中国市场无疑是成熟的。这里讲到的成熟是家长的心智，度量，商家的理念，魄力，社会对他的包容程度和一大批做早教的梯形团队和品牌。如果没有这些，无论谁在做早教，失败是必然的。
　　冯氏早教资料下载一年多了，从来没有系统地看过。从一开始内心就有一种抵触情绪：我向来不惮以最大的恶意来揣测中国早教的所有品牌。在我看来，没有做学术的大环境，没有市场经济品牌的成熟度，没有质检机构的专业和良心，没有监督体制的独立和公正，任何早教宣传都只能是作秀。

　　归根结底，中国早教失败的原因在于土壤问题。
　　盐碱地长不出参天大树，这是铁的定律。盐碱地的质地没有改变，无论播下多少种子都是徒劳。中国的早教市场现状决定了这个市场走向失败必然的命运。商家的急功近利，买家的目光短浅，营销的不择手段，专家的浮躁肤浅，监督的敷衍了事，这一切的根源就是所有参与早教人群的素质和人性所致。中国人培养孩子从来没有脱离过面子问题，没有脱离过让孩子成材。急功近利，浮躁，缺乏耐心的培养目的给家长的教育行为打上了深深的烙印。

　　背几首诗，会算数，演奏乐器成为了我们最直接的追求。看看我们身边的人，有多少人在关注杜曼闪卡，关注爱和乐早教音乐，关注进口奶粉，关注早教班及幼儿园的选择，关注逻辑狗，关注巧虎。这些都是技术层面的东西，把目光停滞在技术层面上，必然导致教育理念的缺位。而这，正是广大商家营销的目的所在。我们培养孩子的目的成为技术的掌握，这是我们炫耀的需要，同时也是我们看得见的成果。我们在学习早教的时候总是问有什么用？我们在评价一个人的早教的时候总是问，他的孩子取得了怎样的社会成就。这都是对早教最大的误区和曲解。

　　前面谈过，有什么样的家长就有什么样的孩子。我们对孩子再多的心血付出和精力投入远远比不上我们究竟是怎样的人，有着什么样的价值观和人生态度。我们愿意为孩子付出精力和心血，如果我们不愿意学习和改变自己，那么我们的付出是没有结果的。
　　知善者未必便能行善，家长是最需要培训却又最缺乏培训的行业，教育孩子成材是我们最幸福的事情，家长好好学习，孩子天天向上。这些道理我们都懂，但是我们依然拒绝改变我们自己，依然追逐功利化的成绩和效果。如果家长没有改变自己，开始学习的意识和行动，那么我们一切的早教成果都是白费。
　　先进的教育技术如同武器库中的原子弹，科技含量高，威力巨大。这种武器如果掌握在心智成熟，有责任感，高知识分子手中，就会理性应用，科学掌握；如果掌握在懵懂少年手中，就会产生破坏性的影响。所以我常说，如果掌握了先进的教育理念，你的任何做法和行为都是教育。否则，把世界上最先进的早教工具和产品提供给你，你对教育孩子依然困惑，问题多多。

　　在此，有必要重新理顺教育的一般规律，在此规律上，我们可以有千万种做法。只要符合自然规律，符合家长天性习惯，符合孩子身心发展规律，符合孩子的具体情况，你的做法就是正确的。
　　只有广大家长的心智首先成熟起来，形成良好的市场和土壤，我国早教事业才会有真正的发展。
　　目前我国的早教品牌大多还停留在做事的阶段，上升到做人层次的很少，这也决定了在小范围和短时期内会有一定发展，但是从长期品牌建设而言，差的就不是一点半点了。
　　对于商家而言，他们的目的很简单，通过市场调查分析，分析到家长的急功近利心态，分析到家长对早教盲目地推崇，分析到家长对早教神奇效果的信任，尤其是分析到家长对于早教理念一窍不通的现实，从内心发出一阵阵窃喜。由是找到任意品牌进行包装，营销，找些个特例来代表普遍性，找些白胡子老头冒出专家，找出外国人代表权威，找到无良的电视台进行电视购物式的营销，然后坐等无辜和善良的家长上钩。

　　要改变类似状况，就必须改变早教市场的土壤，广大家长必须提高自身认识和素质。对于广大妇女而言，买衣服上当的很少，即使有缺口，也是在可以接受的范围之内。为什么？长期的实践和经历以及投入程度锻炼了妇女极高的理论基础和战术素养。而对早教则不然，没有经历过，人生只此一回。也正是因为如此，所以广大家长才感到自己是输不起的，所以才宁可信其有不可信其无，为广大商家所利用。极端的崇拜源自于极度的无知！

　　在此，必须调整几个观念：
　　一、教育目的：
　　一个人做事的目的决定了他的手段和方法。美好的事情是不能用邪恶的手段来实现的。我们培养孩子的目的如下：善良，健康，良好行为习惯，有一技之长可以自食其力适应化境的人。
　　早教与天才无关，或者说，天才仅仅是早教的副产品。如果人没有问题，那么任何技能和才华仅仅是孩子兴趣所致自然而然的产物；如果人出了问题，任何技能和才华都只能是为虎作伥的工具。 任何把天才教育当做早教目的来培养的都是错误的。
　　二、核心理念：

　　教育的核心问题是亲子关系问题，是夫妻关系和家庭关系问题。如果你有100%的精力，至少要在这三个关系上投入80%以上的精力，剩余的精力可以关注奶粉，闪卡，爱和乐，巧虎，蒙氏教具，早教班等等。如果反过来，因为这些技术问题而忽略甚至牺牲了家庭关系和夫妻关系，那么你的教育是徒劳的。我们知道，很多名人，科学家甚至教育家自己的孩子没有教育好，就是因为过度地专注于事业追求而忽略了家庭关系。

　　三、教育没有奇迹。
　　很多家长在关注孩子早期教育的时候总是留恋于专家广告的营销成果，惊艳于那些所谓的神通或者早熟的技能。殊不知，教育的奇迹只是水滴石穿后的印痕，是日积月累后的质变，是衣带渐宽，寻千百度后的蓦然回首。如果想通过早教来创造奇迹，只能适得其反。
　　四、要想改变别人首先改变自己。
　　孩子出了问题，一定是教育出了问题，是教育者和教育环境出了问题。家长好好学习，孩子天天向上。如果我们家长还是执着于具体方法的指导和寻求一两剂灵丹妙药或者所谓专家的指点来改变孩子，那么你的教育事业无疑是要失败的。孩子的成材所仰仗的只能是父母的努力和教育。我们孩子的成就大小取决于我们家长成就的大小，取决于我们家长成长的力度和空间。


日期：2010-4-24 23:27:00

　　第一章：早期教育的理论基础
　　一、为什么要进行早期教育
　　每一万个鳟鱼卵中只有一个能长成，每四十个龟卵中只有一个能存活。千百万的动物尸体和数百种濒临灭绝的物种就是无声的明证：适者生存，依然是亘古不变的自然法则。
　　而人类的生存正试图颠覆这一传统理念，日益激烈的社会竞争和逐渐衰退的生命本能仿佛为进化论加上一个异样的标签：“人类除外”。由于人类出生后的自我生存本能几乎为零，因此人类成活的首要条件就是家庭的哺育，没有家庭的哺育，人类这个物种就没有存在和发展的可能。
　　另一个奇怪的现象似乎更加引人注目，人类是从出生到独立谋生需要时间段最长的生物群体，而且随着科技发展社会进步，这个时间段似乎拉得越来越长，而且越发成为人类社会的一个基本共识，那就是这个时间段拉的越长，其日后的发展的空间也就越大，越有张力。于是我们有必要来分析一下其中的原因，了解一下我们人类自身生长发育的规律。

　　人被称为智人，在我看来人类能够成为万物之灵长的最大原因就在于此。大自然没有给予我们与其他物种抗衡的体力与耐力，却赋予了我们驾驭自然的大脑和学习能力，这是人类能够自足的惟一基点所在，失去这一点，我们就没有任何优势可言。因此，人类得以发展的必需条件就是奇妙的大脑和无穷的学习能力。
　　是的，你可能已经发现，我所要讲的就是对于人类生存和发展而言最重要的两点：家庭的哺育和学习能力的培养。失去这两点，人类就失去了和其他物种共存的根基，就会被物竟天择的自然法则所淘汰。在自然界如此，在人类社会中，也是一样。
　　学习是一种生存的技巧。失去了这个技巧，人类便失去了赖以生存和发展的基础。每个孩子都有与生俱来的学习本能，大自然有保障物种与个体生存的奇妙法则，它以迷人而愉快的技巧使我们的种系能存续，当一个宝宝诞生时﹐它又施以技巧来保障这孩子的存活。它使他一出生便相信，一直学习是全世界最棒的事，直到我们使这个技巧消失或者退化。

　　几乎每个人的一生在其六岁前就已经决定了。学习的能力与年龄成反比。年龄越大，越难以接受事实的本质。反之，年龄越轻，则越容易。教5岁大的孩子比教6岁大的孩子容易。教4岁大的孩子比教5岁大的孩子容易。教半岁大的孩子比教1岁大的孩子容易。年纪越小，就越容易接受事物原来的面貌并一直保存它。年纪越大，就越有智慧和经验，这是成年人超越孩子的地方。

　　在此有必要重提最佳发展期（或称敏感期）的有关理论，在人的某一特定年龄阶段，某种知识经验或行为的形成比较容易，而错过这一时期，再弥补则是很困难的，甚至是不可能的。
　　诺贝尔奖的获得者洛仑兹发现，小鹅孵出后的一二天内，愿意追逐它第一次见到的活动的物体，如果见到的是母鹅，那么就追逐母鹅，见到人则追人，而且这个习惯会长期保持下去。
　　如果小鹅被孵出的一二天内，人为地把小鹅与母鹅或者人隔离，那么今后无论母鹅或人与小鹅怎么接触，小鹅也不会追逐母鹅或人了。经过多次实验，洛仑兹就把小鹅的这种行为无须强化，在一定时期内容易形成的反应叫做“印刻”现象，印刻发生的时期叫做“关键期”，就是某种能力发展的关键时期。
　　让我们看一组枯燥的科学数据：幼儿时期是大脑迅速发展的重要阶段，2岁时大脑重量已经达到1000克，是出生时的3倍左右，相当于成人脑重的2/3。到6岁时，脑重约为1300克，已基本接近成人的脑重。也就是说，到6岁左右，人类的大脑基本发育完成，剩下的时间就只是神经连结和突起的发展问题。所以我们说6岁之前是素质，6岁之后是知识。素质是永恒的，知识是可以学习和忘却的。

　　3岁前，大脑已经形成绝大部分的神经网络系统，以后一直到10岁，这个系统基本保持稳定，这一时期大脑的突触联系非常密集，拥有2倍于它实际需要的突触联系，有机体有无限发展的可能性，10岁以后，按照用进废退的原则，大脑的发展表现为突触的逐渐萎缩，退化和减少的趋势。如果能够得到及时和有效的丰富刺激，那么这些大脑细胞会被多次激活，从而形成永久性的联系，否则，就会消失或退化。

　　可见，早期刺激经验对大脑网络回路的形成具有决定性的影响，科学的适宜的早期教育是促进大脑发育充分和完善的最有效的环境刺激因素。由此可见，从幼儿园开始的教育被称为是迟到的教育。

日期：2010-4-25 10:17:00

　　二、早期教育的理论来源
　　本人于2002年毕业于河南师范大学教育系，主修教育学和心理学，在中学工作五年，五年的班主任工作经历，2007年调入幼儿师范学校工作，教授幼儿教育与幼儿心理课程，08年1月升级做了父亲。09年1月开始攻读教育硕士学位.
　　这些经历使我深切地体验到当代教育的种种弊端和无奈,孩子是家长的期盼，祖国的未来。如何培养一个健康快乐的宝宝是许多家长关注而且茫然的事情,在教学育人的间歇，我不断地思索，为什么在教育发达科学昌明信息共享的今天，教育孩子依然是个无解的话题。家长成为最需要培训却又最缺乏培训的职业。
　　毕业之后我系统地学习了董进宇的亲子教育理论，参加了家长训练营，学习了杜曼斯基的闪卡理论和七田真的教育保育理论知识，考察了亲子教育中的蒙特梭利教育理念和实施。结合自己的专业学习和成长经历，感到以上几位教育理论实践专家的很多做法有相通的地方。
　　这些理论体系共同的特点有重视早期教育（0—6岁尤其是0—3岁的教育），提出才能递减法则（越接近0岁的教育效果越显著，然后依次曾几何数递减），强调引导协助（以孩子为中心，家长作为协助者而不是指导者），注重右脑开发（左右脑均衡发展），提倡保育和养育和教育相结合，核心在于家庭亲子关系的营造而非直接对孩子进行所谓的教育。

　　在教育的各个阶段，最重要的是早期教育，在教育的各个层面，最重要的教育是家庭教育。因此最关键的教育是三岁之前的家庭教育，幼儿园教育被称为是迟到的教育。在从事教育的八年中，我越发真切的体验到，孩子出了问题，绝对是家长出了问题，是教育出了问题，是家庭关系出了问题。如果错过教育的黄金时期，想要弥补事倍功半而且效果令人失望，家庭教育被称为最关键却又最被忽视的教育。


日期：2010-4-26 15:17:00

　　第二章：亲子关系决定教育的成败
　　一、教育好别人的孩子是人，教育好自己的孩子是神。
　　前几日带孩子出去吃饭，由于某种原因，孩子那几日比较粘我，所以不进去吃饭，闹着要出去玩。我给孩子讲清道理后见他依然故我，就索性不予理睬，任他哭了十分钟，然后找个台阶下，自己开始融入大家。事情过后，几位同事开始讨论，由于有一位教师平时对教育很有心得，因此，持有异议，不赞成让孩子一直哭。然后就孩子哭闹是否应该抱，是否应该及时满足需求，是否应该及时关注等等争论半天，无果。

　　其实，任何教育方式都不仅仅是个单一的行为活动，而是恒定家庭环境中具有因果关系的不固定行为。具体做法因家庭环境，亲子关系，生活习惯，性格养成，教育者，教育对象这些因素的不同而受到一定的影响。就是说，以上这些影响因素不同，家长的做法都会不同。因此，适合自己孩子的，适合自己家庭环境和家庭关系的，适合自己生活习惯和行为方式的，适合孩子身心发展特定规律的，就是正确的教育方法。

　　提到早期教育和家庭教育很多人关注的不是原理性的内容和核心知识，而是具体的操作措施和手段方法，我前面提到过，在科学昌明，信息共享，教育发达的今天，任何理论和信息都不是可以垄断和保密的，任何手段和方法都是因人而异因材施教的，这也就是为什么海湾战争中美伊双方人手一本孙子兵法，但是获胜的却只有一方的原因。方法和手段可以照搬，但是核心理念必须用心掌握。掌握了基本原理和核心理念，则可以随心所欲，运用自如。

　　经常有家长在互动的时候询问：有些书上说可以这么做，有些书上说不可以，到底能做不能做，我经常默然。适合别人的未必适合你，在遵循教育规律和教育原则的同时一切都要靠自己去探索和实践。因此，任何教育和理论首先要解决的是核心理念的问题，掌握了核心理念并且遵循教育的一般规律，即使没有关注具体的操作方法，在教育过程中也不会有大的纰漏，如果没有掌握核心理论和教育规律，那么你所学的做的都只是个形式，结果也就可想而之了。

　　因此，在我的文章中首先介绍的是教育的核心：亲子关系的问题。一个健康和谐的亲子关系胜过任何教育理念的实施．所以我们要营造的是健康，和谐，美满的家庭关系，夫妻关系和亲子关系，在这里“关系”是核心问题．关系无法营造的，所有的教育都是空谈．这也就是为什么很多教育家和科学家在事业上取得极大成就的同时，对自己孩子的教育却一筹莫展。原因就在于关注事业发展的同时忽略了家庭关系和亲子关系的结果。因为大的教育环境出了问题，你泡在一缸墨水里，如何能独白其身？沟通渠道出了问题，沟通内容无法对教育对象起到正面作用，我们说对牛弹琴，牛不解语，关键是沟通渠道出了问题。

　　所以我们说把别人的孩子教育好是人，把自己的孩子教育好是神。
　　永远记住，教育孩子成材是我们最大的事业。

日期：2010-4-26 22:05:00

　　二、教育的核心问题是亲子关系的建立